- 物象的提示和暗示
- 2012-5-17 17:09:06 阅读(0) 评论(0)
- ——诗歌意象美的感受 读胡健先生的《中国审美思潮史》（草稿），对儒家和道家的自然观又有了新的认识。他说“儒家的‘比德’说认为，自然的美既在于自然本身——它的一定形式，也在于作为主体的人——他的某种内在的品德与情感，比德就是在于作为主体的人把内在的品德与情感投射移入到作为对象的对象物的形式上去，好像这些人的内在的品德与情感是自然物本身所固有的，这样自然物在人的意念上就成为人的品德的象征，并可以借此来激发人们的道德美感，于是自然物也就成了道德的象征”，而庄子“发现了天地自然的美”，“他不再是从认知的... 查看全文
- 诗和语言
- 2012-5-11 17:14:44 阅读(0) 评论(0)
- 诗歌是什么？不同的人肯定有不同的回答。我觉得诗歌的主要功能不是表达了什么意思，而是传递了一种空灵的感觉，它的意思是读者的，未必是作者的，古人说这叫“诗无达诂”，从这个意义上来说它更接近“歌”，如果读诗一定要弄清含义，那就是把诗歌当作散文来读了。为了验证自己的理解，我组织了下面一首很像诗的语言，让朋友们感受一下这些文字的味道： 时间是怎样一种东西 就让时间停在这一刻 夜色行到水穷处，坐看云起时 自由是心 不是路 我的指尖有一弯月亮升起在每个想你的晚上世界的模样 取决你眼睛反射的光芒 纷扰的... 查看全文
- 热闹是别人的
- 2012-5-4 14:25:49 阅读(0) 评论(0)
- ——古诗中的色彩运用例谈 特别是喜欢读古代诗词，尤其是唐诗，觉得在如此短小的文字里能够创造出鲜明的意境、表现出气象万千的生活、表达出丰富的情感，实在是一件神奇的事。特别是景物的勾画，仿佛一幅幅精致的山水、风景图，或雄浑开阔，或精细典雅，或幽暗晦涩，或明丽鲜艳，让人感受到一种意韵之美。在景物的描写中，作者的心态、情感、思想悄无声息地流淌出来，与读者的心绪暗合、冲撞，激荡起层层悠远的涟漪。 古诗中写景的特点很多，比如诗歌中景物的色彩、明暗、形状、冷暖、阴晴、动静、简笔与白描、意象的选择等等，按照“... 查看全文
- 文学作品的教学支点例谈
- 2012-4-26 13:56:06 阅读(0) 评论(0)
- 读一些文学理论家的赏析性文章，总觉得脉络清晰，语言浅近，容易懂而且收获大。可是，读一些普通赏析者的文章，常常搞不清楚在说什么，似乎什么都提到了，又什么都没说明白。我想主要是因为作者写作角度不明确、脉络不清晰，不过这是文学界的事，不好多说。但是，作为语文教师，自身对文学作品的解读能力却不能不说，因为教师解读到什么程度，往往影响对学生阅读的引导与评价，实际就是影响教学的实际效果。在日常听课中，发现语文教师有一个恐惧症，就是解读文章喜欢面面俱到，唯恐哪个地方没讲到将来影响学生的考试成绩。而事实上一篇文... 查看全文
- 孩子的未来在哪天
- 2012-4-23 17:24:58 阅读(0) 评论(0)
- 教育界有句话几乎成了口头禅，叫“为了孩子的未来”，孩子的未来在哪天呢？在一次校长论坛上，有人引用某位教育家的话，说“孩子的未来在四十岁”，回来到网上查了半天，没发现这句话，倒是有人推荐两本书，一本是《高中决定你的一生》，一本是《四年级决定孩子一生的成绩》。很惭愧，做了这么多年教育，竟然回答不了这个并不复杂的问题。找不到理论支撑，只好总结一下自己教育孩子的经历，看是否能给自己一个像点样的答案——好在我的孩子离四十岁还远，还不能说明我的教育是成功还是不成功。 孩子在幼儿园的时候，我们觉得养成良好的习... 查看全文
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王厚成
- 开通：2011-1-14 15:04:49
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江苏省中小学教学研究室
