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  • 基于人教版教材的高初中化学教学衔接策略
  • 2015/12/17 15:09:45 阅读(0) 评论(0)
  • 基于“知识衔接”、“观念衔接”、“方法衔接”的目标,提出“知识衔接,重在清除盲点,找准学习起点”,“观念衔接,贵在循序渐进,符合认知规律”,“方法衔接,功在精心筛选,引导方法体验”的教学衔接策略。发表于《化学教学》2016年第2期) 查看全文
  • 基于“教-学-评一致性”的高三二轮复习备课策略
  • 2015/11/18 13:11:52 阅读(0) 评论(0)
  • 依据高三二轮复习的主要任务,以江苏高考高考热点“限定条件的同分异构体推断”为例,基于“教-学-评一致性”的原则,提出“备考点——精析考题,明确考什么,知道怎么考”、“备学情——前测摸底,找准知识肓点,探明能力软肋”、“备目标——三维一体,界定学习任务,明确评价依据”、“备内容——详略有度,精减陈述性知识,优化程序性知识”、 “备流程——讲练融合,活动引领建构,评价促进提高”的备课策略。(发表于《化学教学》2016年第1期) 查看全文
  • 新授课课时作业设计的规范与策略——以人教版化学1离子反应第1课时为例
  • 2015/8/13 8:51:45 阅读(0) 评论(0)
  • 依据“遵循课程标准,关注终端评价”、“ 紧扣教学内容,切合学生实际”、“难度分层设置,促进个性发展”、“充分发掘功能,融合三维目标”的设计原则,遵循“主题与目标确定”、“题型与题量设计”、“备用题源检索”、“课时作业编制”、“难度与功能评估”的规范流程,设计“离子反应(第1课时)”的课时作业。(发表于《中学化学教学参考》2015年第9期) 查看全文
  • 基于等级评价的备考策略:知识点精减与整合
  • 2015/8/3 10:05:20 阅读(0) 评论(0)
  • 基于化学学科等级评价的高考模式,以“研读测试说明”、“比较教材内容”、“剖析测试真题”及“分层定位目标”为精减依据,以“图片化”、“网络化”、“表格化”及“案例化”为整合方法,通过知识点精减与整合实现“减轻备考负担,提升复习效率”的目标。(全文发表于《化学教学》2015年第10期) 查看全文
  • 基于“测量规律”的高效复习模式的建构与实践
  • 2015/2/4 10:19:42 阅读(0) 评论(0)
  • 以“溶液中微粒浓度比较”为例,以“紧扣终端评价,立足以考定教,提高复习效率”为指导思想,从“测试热点分析”、“夯实基础储备”、“思维模式建构”、“测试真题剖析”、“真题变式训练”、“典型错误归因”6个环节创建并实施基于“测量规律”的高效复习模式。(全文请关注《中学化学教学参考》2015年第4期) 查看全文
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  • 开通:2011-1-20 11:03:48
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来自:刘安早 2012-11-22 17:05:13
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