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常卫东的空间
做一个让学生信服的教师(常卫东)2014/4/16 9:39:27
 

做一个让学生信服的教师

学校教育是一门艺术,作为教师,与学生谈话、开家长会、处理违纪事件……等等,这些问题看起来琐碎,甚至让老师头疼的事情,如果在爱与理解的基础上,增加些艺术性,不仅增加事业成功的概率,而且乐在其中。把教育当做一份事业,而不仅仅是一种职业,热爱这份事业,就会热爱学生,对学生的那份真情就会情不自禁的流露或者瞬间迸发。

作为教师我们靠什么吸引学生呢?首先你必须具备丰富的知识,广博的见识,优雅的教态和高尚的人格魅力。当你第一次走上三尺讲台,你温文尔雅的谈吐定会给学生留下深刻的印象。当今社会是个典型的学习型社会,人人都要不断加强学习,唯有如此,你头脑中的知识才会常活常新。问渠哪得清如许,唯有源头活水来。学生需要的是一个人格高尚,学富五车,才高八斗的研究型教师。教师除了要加强专业学习外,还要加强自身道德修养,做一个有涵养、有人格魅力的温文尔雅的、受到学生尊敬的教师。要把自己的人格魅力和专业素养体现在点滴教学中。

常言道:学生是课堂的主体,教师是课堂的主导者,一堂课就是由两者的互动构成的,课堂的气氛的好坏完全取决于两者之间的关系,因此和谐的师生关系至关重要。

和谐的师生关系的形成从根本上取决于信任与信服。学生信服教师才能形成和谐的课堂,有效地实施和谐教学。

学生如果信服他的老师的话,就会努力地学习,甚至会模仿老师的一言一行,正所谓“信其道而善其行,亲其师,信其道”,这也正是我们和谐教学的体现。

教师如果想要学生信服,在一定程度上,教师首先要信任学生。教师对学生的信任表现在学生的主观能动性上,学生有多大的主观能动性,说明教师在多大程度上放手给学生。有人曾经提出过,放手课堂给学生,学生自己能做的,老师不做,这也正体现了教师对学生的信任。当老师充分地信任学生后,学生才会觉得自己是课堂的主人,他们会有意识地去做好每一项工作,表现出很大的主观能动性。学生“当家作主”后,学习劲头更足了,成绩提上去了,会反过来佩服老师水平高,这就是“信服”。

教师要用心去观察学生,用心去理解学生。教师的心学生是看得见的:你对学生的真心,学生迟早会接受并回报;你对学生耐心,学生迟早会被感化;你在学生面前虚心,学生会更加敬重你。反之,你对学生不关心,学生会疏远你;你对学生不真心,学生会鄙视你。总之,教师真正用在学生身上的一片赤诚之心,学生是懂得的、理解的、珍惜的,不过这种懂得、理解和珍惜有个迟与早的时间差罢了。

心中有学生就是不仅仅把学生单纯地看作一个受教育者、被管理者,而是把他们当成一群有思想、有感情、有性格、有欲望,与教师平等的人。虽然他们还未成年,思想还不成熟,感情还很稚嫩,性格还不稳定,欲望还很虚幻,恰恰因为这样,才需教师和家长走进孩子的内心世界,了解他们的内心活动,有的放矢、对症下药。如果站在孩子们的“心”外,一味凭主观臆想而评头品足,指手画脚,甚至妄下结论,只会招致他们的逆反、沉默和对抗。我还发现,教师与学生之间的心灵差距越大,教师想达到的教育效果也就越差。亲其师,信其道,就是这个道理。

学生对教师的信服还应建立在教师对学生的“威信”上。“信服”应包含两方面的意思,一方面是信任,依赖,一方面是佩服,服气。因此教师的威信在一定程度上决定着自己在学生心目中的地位。很多时候,我们在提温馨教学,和蔼可亲,与学生做朋友,与学生打成一片,这些提法都没有错,问题有些教师在实施的时候忘记了尺度,给学生了太多的放纵,以至失去了在学生心目的“威严”。这时候学生不再听教师的话,甚至提出反叛的意见,教师的话不再有说服力。可想而知,他的教学效果将会不言而喻。

教师对学生的信任是建立学生对教师的信服的一种很好的手段。而这种措施的实施是建立在教师丰富的教学经验和高尚的人格魅力之上的。作为一个年轻的教师,我们还不懂得如何让你的学生对你很快百分之百的信任。但对于教师的威信,却是可以在短时间内建立的。教师的威信并不依赖于“拳打脚踢”。教师威信的建立依赖于教师的业务水平,正所谓“学高为师”。学生是有很强的好奇心、求知欲的。如果教师说出的每一句话都能给学生全新的体验、感觉,学生一定会倍加珍惜这一堂课。相反,如果对于学生提出的每一个问题,教师都不能及时做出答复,久而久之,学生会对教师失去新鲜感,会对教师失望,学生的求知欲将会每况愈下。

建立威信,教师还应该注意自己的言行。正如前面所说,我们在与学生交朋友,在进行表扬式教学时,忘记了学生的天性——好动,无拘束,贪玩。我们一味地追求“和蔼可亲”,在语言上丧失了征服力。而学生的自制力差,如此一来,学生一味的转入到与老师交朋友,让老师高兴上来,对于高年级的学生来说,有甚者会无意识地与老师拌嘴,这些严重的妨碍了正常的教学。再有,有的老师对学生特别“严”,这里的“严”是指“苛刻”,动不动就罚学生抄这抄那、打扫卫生,甚至是体罚,这些都严重的损坏了学生的自尊心,这些做法,破坏了师生关系,反过来对课堂教学产生很大的“破坏”作用。

因此,教师要切实注意自己的言行,让它向有利教学的方面发展。教师在课堂上,不要讲无关紧要的话。与本课有关的内容一定要说出来,与本课无关的话一句也不要说。某老师讲授伽利略的理想实验时,为了显示自己知道的东西多,开始大讲特讲伽利略的丰功伟绩,结果耽误了下课,还没有讲出实质性的东西。课下,调查学生时,有些学生觉得本节课内容繁多,不知道记哪些,这是本节课的失败。再有,教师的严慈一定要适度,该严时则严,该慈时则慈,要做到宽严结合,宽严适中,恰到好处。对于一些原则性、知识性的问题一定要严,绝不给学生留下空隙。比方说,在一堂课上,留给学生一个家庭作业,结果第二天一位学生没有做完,这时教师对这位学生一定要严,但不要过度,不能像前面讲的太过苛刻,否则会适得其反。我们也不能一直绷着脸,日子久了,学生也会疏远你,造成师生关系紧张,在很多时候,很多地方我们可以表现一下自己的慈爱的一面的。比方说,对于后进生,我们可以将他叫进办公室,和声地关心一下他的作业完成情况,“作业做的怎么样了?”“课听得怎么样,还有不会的吗?等等,这些都可以让学生感觉到师爱的存在,他一定倍感鼓舞,一定会倍加努力。

简而言之,教师应该努力提高自己的业务修养,提高自身的涵养,提升自己的人格魅力。课堂上言传意达,不可乱语,严慈有度,树威信,让学生信服教师。反过来,教师信任学生,和谐的课堂将会展现,在和谐的校园里和谐的教学一定会蔚然成风。无论你的理想是大是小,实现所有理想的基础在于找到内心的真正感受。一个人内心的感受永远比他外在的业绩更加重要。用“脑”去思考教育,提高自己的教育深度,教育内涵,教育水平。达到让学生佩服的境界。用“心”去理解学生,你给予他们平等与真诚,才会赢得他们不设防的信服,不带有伤害的教育手段,必定会让孩子折服。用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小庙,他们并不是铁石心肠,心被焐热了,也会用真情来回应。

 

 

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2014/4/16 9:52:30来自:常卫东 加好友 发消息
教师应该努力提高自己的业务修养,提高自身的涵养,提升自己的人格魅力。
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常卫东
  • 开通:2010-1-15 9:33:41
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来自:平湖秋月 2010-5-25 15:51:15

   独到的见解!

来自:上山打酱油 2010-3-16 10:32:28
  • 江苏省中小学教学研究室网站博友会报名通知2010-03-10
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  • 来自:张先锋 2010-3-11 8:25:20
    读了常老师的博文,可以看得出常老师非常善于思考,值得学习呀!
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