江苏省中小学教学研究室
常卫东的空间
降下身子来与学生平等对话(常卫东)2010-8-8 18:56:16
 

让学生坐下来与其平等对话

作为教师,每天都会有不同的教育案例在等待我们,等待我们去处理,如果处理不当,会造成我们教育被动,直接影响我们的教育教学效果。我们会在所难免地时常经历或者看到这样的场面,老师天经地义,四平八稳地坐在椅子上,手里端着茶杯,颐指气使地厉声训斥犯了错误的学生,而犯了错误的学生总是站在一旁,不是头低垂着,就是仰着头一脸“无所谓惧”,或满不在乎的样子,有的甚至根本不当一回事,好象老师在批评别人一样,与自己无关紧要。遇到这种情况,许多老师都会被气得半死。

这种场面,是我们当老师的想要看到的吗?不,我认为如果做一个民意测验:没有一个老师心甘情愿地想看到这样的场面,毕竟这是一个尴尬的场面,令人生气的场面。每个老师都希望学生在自己苦口婆心的教育下能真诚地承认错误并改正错误。

“让学生坐下来”,其实就是要尊重学生。当发现学生犯错的时候,请收起你高高在上的权威,放弃你的师道尊严,拿出你的真心,献出你的爱心,拿出你的宽容和理解力,要与孩子心贴心,心交心。常言道:做人要严于律己,宽于待人。更何况我们面对的是一群不谙世事的天真烂漫的孩子。与学生面对面地谈,降下身子来与学生平等对话,设身处地地谈,让学生谈出他真正犯错误的动机,谈出他真实的想法。只有用平视的目光,对等的语言,让学生敞开心扉,走进学生的内心世界,只有这样,我们才能获得与孩子们真正交流的机会,我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。

我们有些教师总是成天报怨这个学生这也不行,那也不行,那个学生如何无药可救。其不知,这不行的背后,扼杀了多少学生的未来。我国著名教育家陶行知先生说过:你的棍棒下有“爱迪生”有“牛顿”和“爱因斯坦或瓦特”这样等于一棍子把学生打死了,无异于一下子把他们打入十八层地狱了。

作为教师我们一定要全面贯彻落实党和国家的教育方针,要全面准确地把握我们的教育方针政策。要懂得教育的真谛,学会教育的艺术。

看待一个学生到底怎么样?应该用发展的眼光去衡量,而不能一味只盯住学生的眼前不放。辩证唯物主义告诉我们:事物总是不断变化着的,世界上并没有一成不变的事物。

这个学生今天如何如何了得,不等于他永远都是姣姣者。那个学生现在不怎么样,也不能说明他永远都是丑小鸭子或灰姑娘。

记得我刚参加工作不久,那时是我初为人师,对什么都感到新鲜。一次在我的课堂上,我遇到这样一个教育案例,有一个学生,名叫胡书军。这个学生哪个老师上课都头痛,他简直就是一个混世魔王,也可以说是无法无天。据其他老师反映,老师在讲台上讲课,他会跑到天花板上蹦来蹦去,听说许多老师都被他气得哭笑不得。有一次,在我的课堂上,因为他在课堂上捣乱,我批评了他几句,他就受不了,直接从后门跑了出去。我当时,年轻气盛,火的一下就上来了,但我最终还是忍了下来,没有对他发火。下课后,我把他单独叫到我的办公室,我先给他洗了一个苹果,并递到他手上,他当时还有点不好意思。我说,没关系,你先吃,等你吃完了我们再坐下来好好谈一谈。我问他,你为什么上课捣乱,他说也没什么。后来我再三追问,他才说出了实情,原来因为他调皮,而且学习成绩又不理想,其他老师基本上对他报着一种破罐子破摔的心理,对他不管不问,爱理不理。这让他觉得很没面子,失去了做人的起码自尊。他上课爱捣乱,无非就是想要引起别人对他的注意。后来,经过我的仔细观察,我发现也并是一无是处,在他的身上也有一些闪光点,他爱劳动,有正义感。虽然很调皮,但他从来不欺负弱者。经过几次交心和细致入微的教育和感化,我发现他慢慢的变了。变得比较听话了,上课基本上不捣乱了,也逐渐学会了关心他人,并知道学习了。

后来,他初中毕业就上班了,有时候还到学校来看我。

试想一想,假如我当初对他采取简单粗暴的办法,他会怎么样呢?答案肯定是不言而喻了。

教师对待学生一定要有信心,要相信每个学生都具有一定的可塑性和可造性,他们实际上每天都在进步,每天都在发展。也许那句话是对的:世界上只有不合格的老师,但没有不合格的学生。只要功夫到家,方法得当,措施有力,相信每个学生都是能够教育好的,俗语说得好:直木做梁,弯木当犁。

当然对待那些有“不轨”行为的学生,一定要有耐心和恒心。在转化的过程中总会有反复性和渐进性,要采取循序渐进的方法。这些学生一般都有自卑心理,要通过正确引导,使他们逐渐树立信心。用爱心、真心、恒心去感化他们,对他们的教育要尽量采用春风化雨态度。做到动之于情,晓之以理,润物无声。用爱心打动他们,用真心暖化他们,用恒心影响他们。

教师只有心存着一种希望,相信每个学生总是能教育好的,只要方法得当,措施得力,没有教育不好的学生。著名教育专家,傅道春说得好:只要我们的评价标准多一些,就会多一些优秀学生。

 也许“爱之深,责之切,爱之远,责之重。”对待学生每个老师都有“恨铁不成钢” 的心态,因为我们深深地爱着我们的学生,因此,学生的一言一行、一举一动都铭刻在心,因为他们的成长而快乐,因为他们的进步而高兴,快乐着他们的快乐,感动着他们的进步,因为他们的犯错而气恼。“爱之深,责之切,爱之远,责之重。”而我们的批评,并没有换来学生的感激和理解,有时反而适得其反,让学生的不满,他们有的甚至顶撞老师,背后骂老师,有个别学生还会背后报复老师。种种不敬的行为,让我们深深地心痛:学生怎么就不理解我们老师的良苦用心呢?我们这都不是为他们好吗?我们这是何苦呢?

其实,此时我们该冷静下来的应该是,是否该反思一下:我们在爱学生的同时是否爱得过于专制,我们是否站在学生的角度替学生思考呢?我们不妨做个换位思考,我们自己在学生这个年龄段里难道就没有犯过错误?难道每个人天生就是很优秀的吗?我们是否尊重学生呢?在人格上是否与学生保持一致。我们的话,是否伤了学生的自尊心?是否深深地刺痛了学生,让学生幼小的心灵在流血……

也许你曾经看过这样一则故事:

从前,在一个在山中修行的老法师月夜里散步回来,碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西,便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说:“你走老远的山路来探望我,总不能让你空手回去呀!”望着消失在夜色中小偷的背影,老法师感慨地说:“可怜的人啊,但愿我能送一轮明月给你!”第二天早上,老法师睁开眼睛,便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了:“我终于送了他一轮明月!”

看了这个故事,我深深地被老法师独特的教育方式所折服。老法师他那超凡脱俗的胸怀,使得小偷幡然悔悟,他这种独特的教育方法,远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦高明多了。他的教育,尊重了人格,体现了教育的真谛。

这个故事,给我留下了深刻的印象,也给我留下的思考的空间,它也间接地教育了我,使我的心灵深处又得到了一次洗礼,它深深地震撼了我的心灵,因此,我时时刻刻提醒自己:“,教育学生一定要讲究方式方法,要懂得教育艺术,理解教育的真谛,批评学生,一定让学生坐下来,蹲下身子来与学生平等对话!”用平视的目光对待学生,用发展的眼光去看待学生的错误,要知道,多一些评价标准,就会多一些优秀学生。

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2010-8-16 20:40:56来自:常卫东 加好友 发消息
 

教师对待学生一定要有信心,要相信每个学生都具有一定的可塑性和可造性,他们实际上每天都在进步,每天都在发展。

2010-8-16 20:39:48来自:常卫东 加好友 发消息
 

教育学生一定要讲究方式方法,要懂得教育艺术,理解教育的真谛,批评学生,一定让学生坐下来,蹲下身子来与学生平等对话!”用平视的目光对待学生,用发展的眼光去看待学生的错误,要知道,多一些评价标准,就会多一些优秀学生。

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  • 开通:2010-1-15 9:33:41
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来自:平湖秋月 2010-5-25 15:51:15

   独到的见解!

来自:上山打酱油 2010-3-16 10:32:28
  • 江苏省中小学教学研究室网站博友会报名通知2010-03-10
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  • 来自:张先锋 2010-3-11 8:25:20
    读了常老师的博文,可以看得出常老师非常善于思考,值得学习呀!
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