江苏省中小学教学研究室
流苏的空间
市第二次集体备课研讨准备材料2010-5-15 14:34:29

市第二次集体备课研讨准备材料

---第7单元课文重点解读及复习课教学设计

 

(一)第七单元每课重点解读

21.《爱因斯坦和小女孩》 

(1)本文对四年级学生来说,阅读的难度不是很大,但有时对内涵的理解还要做些引导。就本文而言,“爱因斯坦是不是一个伟大的人”这个问题有必要展开讨论。理解人物语言、动作和外貌描写的作用,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

[我的解读]:

精读环节要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。可以模拟当时当地的交际情景,抓住人物动作表情和对话的具体内容,引导学生反复诵读、演示、体验,从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。第一次相遇,要抓住爱因斯坦的动作、语言、外貌,体会他平易、宽容、坦荡的胸怀以及只知“思考”科学问题,不拘生活小节,不修边幅的性格。第二次相遇,有两次对话,第一次对话,要注意体会爱因斯坦的谦逊诚恳,第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的一颗童心。第三次相遇,读小女孩的话,要让学生明白,爱因斯坦的“变”,一是因为接受小女孩的教诲,二是因为他要请小女孩作客。读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易和童心。

强调5点:

 1、课文写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇,教学时要有所侧重,第一次侧重人物的外貌描写,第二次抓住人物的对话描写。

2、课前收集一些爱因斯坦的相关资料,课文配套的阅读材料要引导学生多读,培养学生读书的习惯。

3、课文是一篇典型的写人文章,学习课文,可以进行仿写练习,抓住文中一两个细节描写,学习他抓住关键地方进行刻画的写法,把人物写生动、具体。

4、以课后讨论题切入,组织教学,通过讨论明白爱因斯坦的“伟大”与“平凡”。

5、课题是“爱因斯坦与小女孩”,但文章重点应该是感悟爱因斯坦潜心研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格。

22.《宋庆龄故居的樟树》

(1)本文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处,表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看,文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用,但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此,引领学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质,是教学的重点和难点。但我们面对的是四年级的小学生,是不能对他们说什么是象征等这些深奥的词语。那如何在教学中渗透这一知识,就是如何让学生感悟樟树和宋庆龄之间的相似的品质?这是我们要解决的问题,你在这方面是如何抓住关键词句来引导学生领悟文章内涵,挖掘文章情感的?

[我的解读]:

文章的四五两段是本文重点,先充分让学生朗读,体会樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点,然后抛出这样的问题:同学们,现在樟树咱们已经非常了解了,可是天下那么多樟树作者为什么不写,偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢?宋庆龄为什么不舍得这两棵樟树,人们也为什么喜欢这两棵樟树呢?当学生都面露难色时,老师又说:这样吧,咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。让学生交流课前查到的资料,再说说宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处。通过交流,再问学生:现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰,都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗?学生就能轻而易举地回答,那是因为樟树有着和宋庆龄一样的品质,和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样,等等。最后老师总结:像这样,表面上写一个事物的,实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。 课文表面是写樟树,其实是以树喻人,写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树,也就读懂了宋庆龄。   

(2)在上课时,教者往往要介绍与课文相关人物,那本篇课文宋庆龄的介绍是放在第一课时好,还是第二课时好?还是一半放在第一课时,一半放在第二课时?放在第一课时,是放在前面前好,还是放在后面好?请大家思考思考。

[我的解读]:

第一课时简单介绍下宋庆龄是谁以及她的故居,放在前面介绍,由此引入课题,接着就可以学习有关描写樟树的文字,为下文的学习做好铺垫。而关于她的详细介绍放在第二课时,由“树品”联想到“人品”, 让学生感悟樟树和宋庆龄之间相似的品质,从而领悟“借物喻人”的写作方法。

23.《黄河的主人》

(1)《黄河的主人》描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。对我们这儿的学生来说,离黄河实在太遥远,对羊皮筏子的了解又近乎零,因此,要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象,是有一定困难的。另外,要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。对于这两个方面你是如何进行处理的?

[我的解读]:

教学时,抓住文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写,让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,羊皮筏子的小、轻,乘客的从容、作者的胆战心惊,为学生体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏作铺垫。那么我们可不可以将文章的后半部分暂时不要发给学生,通过前面几个环节的渲染、衬托,让学生猜猜谁是黄河的主人呢?这样一来,课堂气氛会更浓,学生学习的主动性会更大。在体会了艄公的精神后,学生对自己如何成为生活的主人也有了一个很好的了解。

(2) 读是语文课的精髓,学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟,读中感悟,读出情趣,在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句,让学生品读,细思,揣摩,体悟,实现了对文本的真诚倾听和对话。《黄河的主人》这篇课文同时也是一篇极具人文性的文章,你是如何从指导朗读入手,扎扎实实地读好课文,凭借语言文字展开想象,使学生受到强烈感染的?

[我的解读]:

可以巧妙地抓住以下四个对比,来引导学生精读感悟。

一、“坐”和“站”的对比

课文第7自然段写到:“听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆”,“坐在吹满了气的羊皮筏子上,……如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气,否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧,可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。那么艄公呢?面对同样险恶的风浪,还身系乘客的安全,他站在那小小的羊皮筏子上(是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的),只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站,一闭一睁,艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。

二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行对比

“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没”,“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”,可是“那上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。羊皮筏子越小,它在黄河上漂流就越危险,撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧,没有惊人的胆量和过人的智慧,没有高超的撑筏技术,艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。

三、旁观者和当事人的对比

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子,在湍急的黄河上贴着水面漂流,在惊涛骇浪中颠簸,岸上的“我”不禁提心吊胆,然而“艄公却很沉着,他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行”。“我”的担心固然有其原因,也是人之常情,可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧,“羊皮筏子上的乘客谈笑风生,……那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心,如此安然,这一切都是艄公为他们创造的,是艄公给予他们的保证……读到此处,学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容,都是为了衬托艄公的沉着。

四、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。

黄河越是是巨浪滔天,那么在黄河上漂流的羊皮筏子就越显得艰难险阻。

抓住这四个对比,不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象,使学生受到强烈的感染,从而对艄公肃然起敬,还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。至此,课文的重难点教学已顺利完成。

 

(二)四下第三单元复习第一课时教学设计

教学目标:

1.熟读课文,掌握本单元的字、词,正确区分本单元中出现的多音字。

2.掌握第三单元中出现的成语及其他词语(正确书写,正确运用),并适当拓展延神。

3.了解自主复习、小组讨论、集体交流的复习模式,培养独立复习能力。

教学重点:掌握字、词的音、形、义,积累相关知识。

教学难点:掌握,并能合理地运用所学知识。

预习导航:

1.熟读课文,读准字音,认清字形,理解词语意思。

2.自主复习第三单元,完成自主复习表。

字(本单元生字、二类字,并注上音)

翘舌音

 

前鼻音

 

后鼻音

 

多音字

 

 

描写刘备、诸葛亮、祁黄羊、公仪休形象的四字词语

 

 来自“三国”故事的成语以及其他历史故事的成语

 

 

搜集“三国”的故事

 

解释带点的字,再解释词语

三顾茅庐

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀丽宜人

群雄纷争

 

茅塞顿开

 教学过程:

一、激趣导入:

1.同学们,老师给大家带来了三幅图片(第三单元书本插图),这些图片让你想起了第三单元中哪些著名的人物或故事呢?

   2.今天这堂课我们就来复习第三单元。

 

    [设计意图]:文本中的插图也是很好的教学资源。本人在课的一开始出示所要复习的课文的有关插图,让学生回忆有关的故事或人物,很自然地引入到本课所要复习的主题,这样的导入开门见山,直奔主题,能集中学生的学习注意力。

 

二、自主复习:

  1.默写词语

   拜访 辅助 三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞顿开(写一个意思相近的词) 慎重 举荐 盛情 违犯 恍然大悟  无可奈何  拒绝 辞职  接替 霸主 躲避 恭恭敬敬  初出茅庐 才华横溢  料事如神  胆大心细  鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关,斩六将 万事俱备,只欠东风 外举不避仇 内举不避亲

2.同学们已完成了自主复习表,我们先在小组内交流一下,组长负责归纳整理,并把疑难问题在小组内讨论,不能解决的问题我们再一起交流。好,开始。

 

[设计意图]:四年级学生已有了一定的自学能力,本人设计这一环节,充分发挥了学生的主观能动性,锻炼了学生合作学习的能力,突出重点,突破难点,从而节约了时间,提高了效率。

 

三、梳理整合:

1.激趣

我们已经掌握了很多知识了,那你有信心来参加下面的“智慧大擂台”知识竞赛吗?

  师:来到我们比赛现场的有(生:大家好,我们是本领最大的狮子队;大家好,我们是智慧之王老虎队;大家好,我们是力大神勇的大象队;大家好,我们是聪明可爱的熊猫队。)

  师:让我们以最热烈的掌声为自己打气吧!看看咱们的这几支队伍,选手们个个虎虎生威,精神抖擞。

师:今天的知识竞赛将从字,词,句几个方面来考考大家,当然这期间,我们也要考察哪支队伍的坐姿和写字姿势最标准,这样你们才能赢得最后的胜利。同学们准备好了吗?

 

[设计意图]:由于复习的知识都是学生学过的,所以复习课上学生容易觉得枯燥,为了激发学生的学习兴趣,提高复习的质量,本人设计了参加“智慧大擂台” 知识竞赛的课堂学习模式,巧妙地把学习与游戏结合在一起,极大地激发了学生的求知欲,充分发挥了他们的学习主动性,让他们在轻松愉悦的氛围中巩固所学到的知识。老师乐教,学生乐学,何乐而不为?另外,在抓好学习的同时还不忘学习习惯的养成教育,这是对学生终身发展有益处的。

 

  2.热身

为了能够更好的发挥同学们的聪明才智,咱们先来热热身。[出示:读一读,记一记,写一写]

(1)读一读,记一记本单元生字、二类字的音。

(2)书写易错的字或词:三顾茅庐、茅塞顿开、恭恭敬敬、鞠躬尽瘁 死而后已、万事俱备、蜿蜒、拜、慎

 

[设计意图]:抓住这一单元中容易写错或混淆的字词,放在显眼的位置让学生读读写写,这样突出重点,突破难点,有的放矢,能促进学生的有效记忆,达到巩固的目的。

 

3.闯关----射击大比拼

师:[出示课件:多音字---着、塞、解、吐、盛]同学们让我们一起来到“射击场”,这儿呀,有很多的气球,聪明的你能射中它们吗?提醒你们,仔细看一看气球上面的生字都有什么秘密?(生:多音字)

师:你能说一说它的不同读音并分别组词吗?

师:哇,气球全都射中了,想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢?(出示“我真棒”)老师给每队都加上一个气球。

师:仅仅会辨别读音组词还远远不够呢,你会正确运用这些词语吗?

(随机说几组句子让学生选择该填哪个词。)

 

[设计意图]:多音字的辨别要结合一定的语境,这样的理解才会更有意义。因为,字离不开词,词离不开句子,句子离不开一定的语言环境。理解字词的最终目的就是为了能正确、灵活地运用,所以,掌握多音字的方法也要多样。

 

  4.闯关-----词语总动员

师:同学们的射击水平都很不错,不知道你们的词语积累怎么样?让我们一起来到“词语总动员”。

▲描写刘备、诸葛亮、祁黄羊、公仪休形象的四字词语。

(1)背一背,想一想每个词的意思

 (2)读要求,填词语。

   *诸葛亮是奇才:(        )(       )(       )(        )

   *被称为“卧龙先生”的诸葛亮是智慧的化身,他为蜀国(          ),(         )。

   *祁黄羊(       ),外举不避仇,内举不避亲。

   *公仪休是个(         )、(          )的人,值得我们敬佩。

(3)第三单元中《三顾茅庐》是根据明代罗贯中的《三国演义》有关内容改写的,除此之外,还有哪些三国故事也吸引了你,为什么?

*小组交流  指名练说。

(4)积累三国故事中的人物和成语

     我之所以喜欢(  谁      ),是因为(                          )。

(5)你知道的来自历史故事的成语还有哪些?

▲近、反义词抢答

反义词:恍然大悟(百思不解) 违犯(遵守)喜欢(讨厌) 经常(偶尔) 相信(怀疑)慎重(轻率)

近义词:吩咐(嘱咐)准许(允许)替代(代替)郑重(慎重)举荐(推荐)务必(一定)恍然大悟(茅塞顿开)

师:同学们积累的词语真多。要装下这么多词语,我们在平日里就应该做到“三多”[出示:多听、多看、多积累]

 

[设计意图]:刘备、诸葛亮、祁黄羊、公仪休是本单元中出现的重要人物,他们所表现出来的智慧与品质给我们留下了深刻的印象,所以,积累刻画他们品质和才华的四字词语是这一单元的重点。本人设计了一定的语境,让学生正确运用这些词语,做到融会贯通。另外还渗透了学习方法的指导,让学生懂得平时应该做到三多:多听、多看、多积累。

 

  5.闯关-----我会说

  刘备得到诸葛亮欣喜若狂,他高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”

(1)请说说“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”这句话中前后两部分的关系。句子中把什么比作什么,这样写有什么好处?

(2)照着样子也说一句。

  6.闯关----我会写

▲出示词语:鲜美、回味、盛情、心满意足、日夜操劳、务必、难免、违犯、无可奈何、恍然大悟

▲读一读。

▲任选两个词语造句。

 

[设计意图]:这是本单元中的两个说话训练,一个是掌握打比方的方法,另一个是能运用词语造句。为了让学生熟练地掌握这两项,首先要让学生理解句子的表达方式或词语的含义,在理解的基础上再学会运用。

 

四、总结

1.完善自己的复习表格。

2.(出示自主复习表格)说说通过本堂课的复习,你又有了什么收获?(复习方法、积累到的知识等。)

同学们,到这,我们的“智慧大擂台”就要和大家说再见了。最后,我们来看看比赛场上的得分情况。看来呀,大家都不相上下,“智慧擂主”要送你们一句话(出示“授之以鱼不如授之以渔”),学习,关键是学会学习方法。授之以鱼不如授之以渔说的就是这个理。

 

[设计意图]:通过总结,帮助学生梳理所积累到的知识和学习方法等,通过一堂课渗透一种思想,一个方法,让学生在以后的复习过程或自学过程中也能运用所学的知识或方法,“授之以鱼不如授之以渔”,这比学习知识本身更有意义。

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来自:dsf4f4ff 2013-3-14 0:23:04
030期天机报AB 026期:千里之行歇一歇,单开二七走两边。(送:一别西风又一年) 026期:红珠四五大数出 积谷防饥将过补。(送:欣慰心头开) 第002期第003期第004期第025期第016期第017期第018期第019期第020期第021期开什么第026期第027期第028期第029期第020期第021期第022期第023期第024期第002期第026期第026期开什么 010期----120期出码表 第026期第027期第028期第029期第080期第081期第082期第083期第084期第085期第086期第086期开什么 龙01、37、兔02、38、虎03、27、39、牛16、28、40、鼠05、29、猪18、30、狗07、19、43、鸡08、44、猴09、45、羊10、22、马11、47、蛇12、24、36、48。 流年轻度在我的脸上留下

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来自:上山打酱油 2010-3-4 9:34:27
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