江苏省中小学教学研究室
丁玉祥的空间
走过2013 2014/1/1 9:20:10

走过2013

丁玉祥

 

记得一本书里所述,时间在不经意中从指尖划过,等到恍悟时,我们已经增添了几缕白发。

 

我从2013年的元旦时,就感受到了四十“不惑”的感觉。恍然间,有了一种莫名的危机感。内心的“惶恐”于自己往“知天命”节点又近了一步,不禁感叹于岁月的年轮滚滚向前,自己又虚长了一岁。

捋捋过往的思绪,总是不停的追问自己,是否又让一年的光阴虚度,是否自己因为不够努力,而留有遗憾。
    仔细回顾过去的2013年,让自己感觉遗憾的地方不少,满意之处却不多。

工作上,姑且算是尽力、努力,但实际上未必如领导和同事满意。因为所有人对工作都是寄有更高的期待。幸运的是,不论是同事,还是工作中经常协作的部门,都能相互理解、配合和善意的帮助。所以,我只能给自己不断的提醒:不能懈怠,要时刻努力,时时尽力,最大限度的履行岗位的职责。回想过去的一年的工作,算是少留一些遗憾,多添一些有待提高的空间吧。其实,2013年,有些方面还是值得一提:

一是全区初中质量提升的六条工作经验——“以教学为重点提升初中教育质量”在2013年3月27日《中国教育报》上刊登,算是对近三年推进区域初中质量建设工作的一个阶段性总结吧。

二是依托初小衔接项目,推进区域“学区质量”建设工作有了新尝试。2013年6月,新秦淮区成立不久。在区教育局的大力支持下,为了深入推进区域义务教育阶段的优质均衡发展,区教育局确立了“初小衔接专题研究项目”。全区以七年级学业质量监测为载体,对初中七年级学业质量状况进行了监测,为把握新秦淮初中教学基本现状提供了重要参考信息。项目组结合七年级学业质量监测的情况,对全区小学毕业年级进行初小衔接的质量监测的反馈。尽管今年的这种监测结果反馈形式不够完善,但是在领导重视、学校支持下,我们初小衔接项目组为提出了“以初中学校为核心,初中对应公办小学为基本单位的学区质量概念”,不断强化义务教育阶段九年一贯的学业质量整体建设思路,以此凝聚小学和初中的共识。我们项目认为:初中“学区质量”是指以区域内独立初中为核心,以初中对应的小学直升学区为依托,形成了以初中学校为主导,小学学区为支撑的学区质量共同体。客观上说,区域初中“学区质量”的整体提升,取决于区域内每一所独立初中“学区质量”的基本水平。为此,我们项目组强调:只有全区致力于初中“学区质量”共同体的建设,突出初小学段衔接,重点加强对学区内小学直升毕业生的学业质量监控,并把学区直升毕业生七年级入学学业质量监测诊断数据反馈给小学,为小学查找自己毕业学生基础学业和能力上的不足提供重要的参考信息,才能有助于初中、小学学段质量的整体建设和协调发展。从全市区县义务教育阶段初中质量建设经验看,目前重视初小衔接的区县有不少,但是形成以初中学校为主导,小学学区为支撑的学区质量共同体的区域质量建设举措还未有所闻。我们项目组及时总结2013年学区质量建设的相关工作,其中有关“创新学区质量管理,推进区域均衡发展”的工作经验即将刊登与山西省教育学院主办、全国教育类中文核心期刊《教学与管理》2014年第一期上。

三是借助本学期期中第一阶段学业质量监测项目,利用学业质量监测诊断、分析与评价系统,真正意义上实现了初中、高中学段监测学科质量监测数据的数字化采集,初步形成了学业质量监测诊断与反馈报告制度。在各学科教研员的大力支持和努力下,克服时间紧、任务重的困难,及时为区域初中、高中学科组的学业质量诊断提供了诊断反馈报告,为学校备课组的校内问题诊断与教学补偿提供了建设性意见和诊断分析数据。

四是适应布局调整后的新秦淮区发展要求,从暑期就开始整合原有秦淮和白下两区中学教研工作,始终坚持“相互欣赏,彼此尊重;资源共建,经验共享,责任共担,协作共进,质量共赢”的工作思路,通过半年的工作推进,在全体教研员的支持和理解下,不仅整合了两区中学教研的各自优势,而且实现中学教研工作的平稳衔接、稳步推进,各项工作有序开展。

从个人的专业提升上看,也做了一些努力和尝试。

从教科研方面看,主持的江苏省中小学教研室第八期省级重点课题“区域性校际教研团队的创建、组织实施与绩效评价研究”于1月份顺利结题,相关成果也发表在广西师范大学主办的《基础教育研究》上,唯一遗憾的是,参加省级课题成果评审未能取得理想的结果,静心细想,差距主要是课题过程性材料还显得不够充分,尽管发表了与课题研究相关论文7、8篇,但是没有形成著作类成果,而使竞争力薄弱。另外,个人主持申报的《数字化视频录播系统在区域性校本研修中的应用与实践研究》,于2013年12月份立项为南京市教研室第十期教学研究课题,2014年将依托全区各所中学视频录播系统,结合常态教研工作,进行课题的实践研究,努力把工作研究化,研究工作化,不仅改进工作状态,也能提升工作品质。

从个人参与社会性工作看,主要包括:5月份,参加南京市网络团队教研竞赛物理学科评委工作;暑期第四次参加了第十一届全国中小学信息技术创新与实践活动(NOC)——网络团队教研竞赛物理学科评委和学科评审组长。由于今年全国现场竞赛的内容和程序发生了较大的变化,主要是基于微视频和颠倒课堂理念,进行现场团队教学设计,对竞赛选手的信息技术能力,教学设计理念有了更高的专业要求。在参加全国竞赛前一段时间,积极协助市电教馆为全市参赛教师进行赛前多次培训和指导,为教师们临场比赛提供及时帮助。另外,参加了教师职称评审工作,市人事部门的命题相关工作,还获得第三届市“行知奖”。

从专业经验的示范性看,今年暑期,接受贵州省六盘水市邀请,给该市高中教师进行了高考复习备考、迎考和应考策略与技术、高效课堂课建构专题培训,也受省教师培训中心到宿迁市进行了“名师送培”物理培训项目,给重庆、海南、贵州、浙江绍兴市、内蒙古莫旗等地教师来宁培训项目进行专题授课,也到南师大、晓庄学院的甘肃、新疆“国培项目”做专题讲座,还给重庆校长班、全市校长任职资格班进行了有关校长领导力的专题讲座。另外受市技装的委托,进行了南京市初中物理实验技能大赛的命题和参加竞赛教师的选拔工作,选拔组建的南京市初中物理实验技能竞赛选手获得了江苏省团体竞赛一等奖。也给江宁区新教师做了有关专业成长方面的培训。初步统计一下,一年中,省、市、区共开设物理学科、学校管理、高效课堂建设、中高考复习备考、校本研修等领域的专业性讲座共37次。

从教学经验的总结情况看,一年中,尽管工作事务性比较多,还是注意将工作与研究结合起来,注意把已经开展的工作进行总结、反思、提炼,形成了一些经验性文章,有8篇发表在省级专业性教育期刊上,其中两篇是为核心期刊。另外,接受《扬子晚报》、《现代快报》、《南京晨报》、《南京日报》、《金陵晚报》采访或发表的有关“小升初指导”、“中考复习备考”、“中考考前应考指导”、“中考估分”、“教辅资料选用”等经验文章达18篇。

时间

题目

杂志

备注

2013.01

中学职初教师校本研修课程的编制与实施

教学月刊(中学版)

中文核心

2013.02

着眼技术整合,共享团队智慧,促进教学创新——《欧姆定律和安全用电》教学设计点评

中国信息技术教育

2013.02

基于物理课程标准的教学目标分解技术与案例分析

中学物理教与学——中国人民大学复印报刊资料

中文核心

2013.3.27

以教学为重点提升初中教育质量

中国教育报

全国

2013.03

致力教研创新,聚焦质量发展,推进区域均衡

——江苏省南京市白下区推进区域教学质量均衡发展的实践经验

中小学校长

2013.03

基于课程标准,提高中考科学探究复习实效的若干建议

试题与研究

2013.08

校本科研管理的基本策略与机制创新

校长参考——教书育人

2013.04

完善区域学业质量监测体系的初步探索

学校管理

尽管时间匆匆,事务繁多。我依然觉得,还是应当给自己走过的路上,多留下一些痕迹。当回首过往的事情,不会因为自己曾经的懈怠而惶恐。

尽管岁会飘逝,留给自己努力的时间越发的紧迫,让人有着“岁月不催人亦老“的感慨。

但是,作为从事教育工作的人,依然要努力前行,于心无悔,于己无愧。

在即将迎来的马年前,留下这段文字,以作纪念。

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来自:020108350 2012-8-29 22:58:27
丁老师,你好,我是12年的新教师,想加你为好友
来自:jzwmeropcom 2010-4-19 11:36:30

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