江苏省中小学教学研究室
金彬之家的空间
我的数学情结6:溶入科研含量2010-3-30 7:14:01

大概从94年开始,丰利小学建立了全县第一个农村青年教师科研小组,作为丰利小学青年教师,我也成为其中的一员。对于教育科研,大家都有这样的错误认识,认为那是专门的科研人员在研究所里做的,科研对于我们这些在一线教学的教师而言是不是太遥远了点。

记得刚参加时,我们中间很多人都有这样的想法。一开始的研究也就是读读文章,做做笔记,再说说想法。真正意义上的研究得从承接县级课题“努力提高课堂全员参与率”之后开始算起,起初大家对这一课题也有不同的看法,一部分同志认为既然全员都参与了,还需要谈什么提高?一部分同志认为所谓全员参与率,它是全员参与学生数与学生总数的比率,而课堂上学生的全员、全程、有效参与只是一种理想状况,故而绝对存在“提高”的必要。经过几番针锋相对的激烈思辨,大家基本认同了后一种观点。对课题有了一点较为明晰的认识之后,大家对课题涉及的一些核心概念又作了进一步的探讨。大家感到课堂上学生的“参与”就不同角度来看,有深入有效参与与浅层无效参与,有积极主动参与与消极被动参与,有全程性有效参与与间隙性有效参与之分,要提高学生的课堂全员参与率,就必须从影响学生课堂参与的各种要素入手,探索提高学生全程有效参与的途径,大家感到师生人际关系、课堂教学组织、学生自学能力等因素对学生的参与有着较大的影响,根据讨论,我们将总课题分解为若干子课题,各人都承担了相应的研究任务。

记得我承担的子课题是“学生自学能力与全员参与的研究”。围绕课题,我们就学生自学现状组织了问卷调查,并作了统计分析,同时收集了许多有关自学能力培养与自学方法指导的文章,并就如何结合课堂教学培养学生的自学能力作了一些探讨,在研究的基础上我陆续写了一些文章,并在《教师之友》《教学改革与实验》等报杂志上公开发表,这让我尝到了科研的甜头,也坚定了我科研的信心。

不过,学校的科研工作还是没有形成合力,更多的时候仍旧是以单兵作战为主,不少同志感到凭自己的实践与积累也发表了一两篇文章,为此沾沾自喜,更不愿意参与课题的研究。

97年我担任教科室主任,这时的我不得不思考如何整合大家的力量,怎样以课题为桥梁,调动全校教师参与科研的热情?为此,我可牺牲了不少脑细胞。一方面加强阵地建设,营造科研氛围。我先后组织编辑了《枫韵》《拾贝》和《攻玉》期刊40多期,计有100多万字,从收集老师文章到选择好的论文,从打印到修改润色,从排版送印到组织装订,多数是我一个人单兵作战,为了做好这些工作,我购置了电脑,常常工作至深夜,并放弃了多次的约稿机会。同时,几乎每个月都要组织一次征文活动。为了调动大家参与的积极性,我甘做无名英雄,从帮修改稿件到打印自己贴钱邮寄,提供一条龙服务,尽管自己苦了点,发表的文章也少了些,但看到大家的积极性上来了,有文章发表的老师多起来了,我象傻了一样,比自己发表几篇文章还要高兴。仅97年至99年,全校就有238篇教育教学论文在各级发表或获奖,其中有85%以上的文章经过我的加工润色。学校教科室也连年被评为县教育科研先进集体,99岁末还成功捧回县二星级科研基地和南师大教育科研实验基地的铜牌。2000年我带领的校教科室群体被评为江苏省优秀师表群体。

在科研中,我也取得了一些成绩,做教科室主任三年,共发表教育教学论文四十多篇,有近二十篇论文在各级获奖, 1998-2000年连续三次获得省金帆杯优秀论文一等奖,98-99年连续两年获得市小数优秀论文一等奖, 并两次获得县黄海潮优秀论文一等奖.另外还有教学辅导论文100多篇, 通讯随笔近50篇散见报端。承担县级研究课十多节,对镇片开课20多节,均受好评。

我欣喜地看到,经过三年的努力,一个爱科研、能科研、善科研的教师群体已经逐步形成。曾有朋友到我这儿来玩,他深有感触地说,进入丰小,就感受到一股浓浓的科研气氛,这种感觉是我在其他学校从来不曾有过的。这话一直温暖着我,也驱使我更加认真、更加执着地做好学校的科研工作。

 

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来自:上山打酱油 2010-3-16 10:31:47
  • 江苏省中小学教学研究室网站博友会报名通知2010-03-10
  • 江苏省中小学教学研究室网站博友会现在起接收报名。
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